Алаверды-курс, или Приятный первоапрельский подарок

За что люблю свои дистанционные курсы, так это за возможность познакомиться, поработать  с замечательными людьми, среди которых порой встречаются настоящие профессионалы. Об одном из них - Андрее Маленьких - имел удовольствие рассказать чуть раньше. Приятно быть причастным к их работе.

Вчера Андрей прислал ссылку на еще одни свой продукт, который он создал по мотивам своей учебы на нашем осеннем курсе и который, как я понимаю, он использует в собственной преподавательской деятельности. Очень качественно и с юмором сделанная работа.

 Смотрите и учитесь

Управление знаниями, e-learning и инженерная дидактика

В последнее время с подачи уважаемой Елены Денисовой вспыхивают довольно активные обсуждения про соотношение управления знаниями и электронного обучения, например.

Коллеги остро и правильно ставят вопросы, однако ответы на них в публикациях, особенно по последней ссылке на пост Павла Безяева, скорее всего, находятся в области благих намерений и довольно абстрактных деклараций, нежели содержать хоть какие программы действий.
Одно из практических решений этой проблемы лежит, думается, в области дидактической инженерии (которую для красного словца (и не совсем корректно) мы порой называем "электронной педагогикой").
Методологической основой как современного педагогического дизайна, так и управления знаниями выступает именно инженерия знаний, системно и последовательно, а не на уровне благих пожеланий исследующая процессы извлечения, представления, систематизации и применения знаний и оперирующая соответствующими процедурами. Она же может выступить (и выступает на деле)  методологической основой управления знаниями.
Однако в управлении знаниями и в обучении инженерия знаний работает существенно по-разному, так как у knowledge management и в обучении разные объекты, разные субъекты, разные деятельности и составляющие их операции, отличные цели/результаты при значительной близости и даже тождестве моделей, ряда процессов и аксиоматики, понятийного аппарата.
Об этой разнице как-нибудь поговорим особо. 
Начать же решение проблем и управления знаниями, и управления желательными изменениями (обучением) личностями можно со следующего:

• различения смыслов понятий и управления метаморфозами в "цепочке" данные → информация → знания;
• различения типов знаний и управлением каждым из них что в сфере
  knowledge management, что в области обучения.

Прежде чем управлять знаниями фирмы и/или личностыми (индивидуальными) изменениями в головах и деятельности учащихся, нужно 

1. прежде знать, а что такое знание и какова его типология;
2. правильно оперировать каждым из типов знаний что для повышения капитализации человеческого ресурса компаний (knowledge management), что для повышения личностной эффективности и социальной адаптивности субъекта (e-  и очное learning).

Приведу скриншоты, представляющие глоссарий - минимально достаточный - по типам знаний из нашего дистанционного курса "Основы дидактической инженерии и e-learning".

Повторюсь: для каждой из разновидностей знания существуют свои процессы и операции применения в обучении. Иными словами, методики работы с каждым из них в учебном процессы свои и разные.
Менее современную классификация знаний, точнее, учебного знания, с позиций классического педагогического дизайна и методику их использования в учебном процессе мы с коллегами годами реализуем и в своих электронных курсах. Там число типов знаний в разы скромнее, что не мешает, впрочем, весьма прагматично работать с ними в e-learning. За последние 5 лет с методикой из применения ознакомилось немало коллег. В ближайшее время это произойдет в рамках обучающей программы «Создание результативного электронного курса: от концепции до реализации». Приглашаем ...

Публикации на эту же тему

Как проходят наши дистанционные курсы (1)

Коллеги интересуются, как проходят дистанционные курсы для разработчиков электронных и смешанных курсов.
Приведу маленький пример про то, как бы работаем с рабочим сценарием электронного обучающего продукта. На желтом фоне - комментарии тьютора.

Пример взят из недавней учебной программы, организованной компанией "РаКурс"

Еще пример продукта, созданного слушателем этого  же курса. 

Три секрета создания учебного контента

От имени и по поручению научного предприятия "ИНИС-СОФТ" оказался в командировке. В страстно любимом мной Санкт-Петербурге. Не мог не заглянут к Дмитрию Кречману и в компанию "ГиперМетод" и нарвался на приглашение поучаствовать в семинаре. Коллеги из "ГиперМетода" сняли выступление и выложили запись. С благодарностью воспользуюсь этим фактом и перепощу материал:

Создание результативного электронного курса

Онлайн-курс «Создание результативного электронного курса» предназначен для тех, кто хочет профессионально использовать технологию разработки электронных курсов.

Если Вы планируете разрабатывать курсы дистанционного обучения, но никогда раньше этим не занимались, если Вы уже создаете электронные курсы, но Вам не хватает знаний, навыков и умений педагогического дизайнера, если у Вас возникают вопросы по технологии разработки электронных курсов, но их некому задать — этот курс для Вас.

После обучения на курсе Вы:

• Сможете точно определять потребности в обучении и желаемый результат электронного курса;
• Освоите методы формирования доступного и интересного пользователям содержания курса и его гибкой структуры;
• Овладеете наиболее эффективными алгоритмами создания сценария курса;
• Узнаете секреты оптимального использования мультимедиа и интеракций в учебном процессе;
• Научитесь приемам составления обучающих и контролирующих заданий в соответствии с таксономией результатов обучения и двумя способами проверки эффективности курса на этапах его разработки и опытной эксплуатации.

В процессе обучения Вы сможете разработать свой электронный курс, применить полученные знания на практике и получить обратную связь от профессионального преподавателя с многолетним опытом разработки электронных курсов

Особенно интересен, и полезен этот курс будет для тренеров, методистов учебных центров и HR-специалистов, преподавателей ВУЗов, школ, колледжей и других учебных заведений, в которых организована система дистанционного обучения.

Проводит курс Владимир Наумов.

Программа курса:

Модуль 1 (2 вебинара, продолжительность вебинаров 1,5 часа)

• Что такое электронный курс
• Проектирование электронных средств обучения (дистанционное обучение и смешанное обучение)
• Потребность в обучении и его цель
• Цель и задачи электронного курса

Модуль 2 (3 вебинара)

• Содержание электронного курса
• Работа с типами знаний как условие создания действенного контента
• Структура курса как последовательность учебных событий. Элементы структуры курса.
• Типы сценариев электронного курса. Концептуальный и послайдовый сценарии

Модуль 3 (4 вебинара)

• Мультимедиа в электронных курсах
• Особенности текстового контента и способы работы с ним. Письменный и устный контент.
• Визуальная информация (видео, анимация, статичная графика).
• Принцип интерактивности в электронном обучении.

Модуль 4 (3 вебинара)

• Обучающие, тренировочные и контрольные задания в электронных курсах. Понятие обученности и тесты достижений
• Таксономия целей обучения Беджамина Блума. «Секреты» ее применения при составлении контента курса
• Простейшие способы проверки качества курса. Экспертиза тестовых вопросов.

Только в сентябре курс проводится по самой бюджетной цене. А для тех, кто быстро принимает решения, предусмотрена специальная цена: если Вы оплачиваете курс до 5 сентября, то можете получить скидку 30%.

Вы можете выбрать режим участия, наиболее удобный для Вас:

1. Слушатель (участие в вебинарах, доступ к записям вебинаров на протяжении курса) (стоимость 8600 р.)
2. Слушатель + 45 мин личной консультации (анализ фрагментов курса, созданного слушателем) (стоимость 9900 р.)
3. Слушатель + 45 мин личной консультации + доступ к материалам дистанционного курса «Методика проектирования электронного обучающего продукта» (подробные интерактивные лекции, упражнения для самоконтроля, творческие задания, обратная связь от ведущего) (стоимость 10400 р.)
4. Слушатель + проектирование слушателем собственного курса (включая выявление потребности, определение целевой аудитории, формирование цели, задачи, структуры, сценария) и разработка важнейших элементов его контента в процессе взаимодействия с опытным преподавателем в синхронном и асинхронном режимах (9 интерактивных дистанционных лекций, 8 практикумов, 9 часов индивидуальных консультаций (письменных и устных) (стоимость 13800 р.)

При любом варианте Вы получите СЕРТИФИКАТ(стоимость 450 р.)

Для тех, кто оплачивает курс до 12 сентября — стоимость на 15% больше (9800, 11400, 11900, 15900)

Для тех, кто оплачивает до 19 сентября — на 30% больше (11200, 12900, 13400, 17600)

Если Вы хотите принять участие в курсе или хотите узнать дополнительную информацию — напишите нам и мы ответим на все Ваши вопросы и вышлем всю необходимую информацию:
info@ra-kurs.spb.ru,
(812) 997-68-93

Отзывы слушателей предыдущих курсов

Впечатление самое благоприятное — материал отлично структурирован. Очень внятно изложен во всех форматах — и для глаз, и для ушей. Задания четкие и вполне выполнимые при внимательном отношении к предоставленному материалу. Лично мне не хватило сосредоточенности, чтобы сразу все сделать в полном объеме. Комментарии тьютора исключительно конструктивны, не говоря уже об их образцовой тактичности.
Леонид Гребнев, Высшая школа экономики, профессор

Начну с главного. Цель программы, считаю, достигнута. Тьютору огромный респект. Специалист в своем деле с большим стажем (это чувствуется с первого знакомства). Очень ответственно относится к своему делу, что в последнее время не так уж часто встречается. С удовольствием общался и, надеюсь, еще буду общаться в будущем. Проекту желаю успехов в новых курсах. Дерзайте, господа!
Евгений Утин, Инженер отдела ИТ, Негосударственное образовательное учреждение ИМИСП, Санкт-Петербург

Лично мне Ваш курс очень помог. Я разрабатывала три курса параллельно с обучением. В настоящее время они готовы, это — «Порядок закрытия смены на АЗС», «Охрана труда на АЗС». «Пожарная безопасность на АЗС».
Ваш курс помог мне реализовать свои идеи, их было много, но не было понимания системы представления материалов, а также я слабо представляла структуру курсов. Помимо разработки дистанционных курсов обучения, я у Вас многому научилась и теперь этим активно пользуюсь:) (например, методам представления обратной связи). На мой взгляд, обучение прошло интересно. Приятно, что домашние задания не особо напрягали, а скорее, помогали в работе. Ну и три готовых курса говорят об эффективности обучения. Большое спасибо!
Ирина Медведева, начальник Отдела обучения и развития персонала ЗАО «ГАЗПРОМНЕФТЬ-КУЗБАСС»


Как ее бывший слушатель скажу следующее:
1. Курс имеет сугубо практический характер без «воды» и прочих отвлекающих факторов.
2. Учебный процесс построен в форме диалога с аудиторией как в онлайн, та и в оффлайн формате.
3. Результаты работы оцениваются не только автором, но и коллегами по учебе, что позволяет Вам взглянуть на результаты Вашей работы с новых позиций. Кроме того, Вы можете дорабатывать задания до тех пор, пока не достигнете желаемого результата.
4. У Вас всегда есть возможность получить индивидуальные консультации от автора.
5. Вас не будут учить «нажимать кнопки» и разукрашивать слайды

— Вы разработаете проект Вашего электронного курса в соответствии с основополагающими принципами педагогического дизайна.
Константин Бугайчук, Харьковский национальный университет внутренних дел

Учимся создавать е-курсы и одновременно их создаем

Вы можете стать участником обучающего мероприятия и одновременно создателем собственного электронного курса. 

Сугубо дистанционного или смешанного; корпоративного или академического; для школьников или для "матерых" специалистов, повышающих свою квалификацию.

Приглашаем на дистанционную программу по разработке электронных курсов - корпоративных или академических. 

Презентация обучающе-консалтинговой сессии

Запись на сессию осуществляется на постоянной основе. Подробности

Данная учебная программа лицензирована. По итогам обучения выдается удостоверение о повышении квалификации

Кто такие педдизайнер и тьютор в e-learning

В условиях электронного (и дистанционного) обучения по сравнению с традиционным очным, существенно меняется роль таких субъектов педагогического процесса, как обучающие.

Применительно к e-learning целесообразно выделять две категории обучающих субъектов:

• педагогические дизайнеры;
• тьюторы.

Педагогический дизайн (как процесс) — это систематический, целостный процесс создания средства обучения, включающий в себя анализ потребностей в обучении и его целей, прогноз результатов обучения, постановку задачи на создание средства e-learning, разработку этого средства, методов и форм обучения, их апробацию и оценку эффективности.

Основные задачи педагогического дизайнера:
• Анализ потребности в обучении
• Уточнение объекта, предмета изучения
• Анализ цели обучения
• Анализ целевой аудитории (учащиеся)
• Анализ компетенций и ожидаемых результатов учения
• Формирование содержания программы (курса) обучения
• Анализ и структурирование учебных материалов
• Отбор средств обучения и учения
• Оптимизация затрат на создание обучающих продуктов исходя из ресурсов организации
• Определение используемых методов и форм обучения
• Разработка механизмов обратной связи от обучаемых и методов оценки их учения
• Разработка шаблонов оформления учебного материала
• Оказание методической помощи авторам медиа (учебного материала: текстов, видео, аудио и пр.)
• Структурирование и методическое редактирование материалов
• Апробация разработки
• Оценка учебной эффективности разработки

Тьютор — это специалист, управляющий самостоятельной работой обучаемых и учебным взаимодействием между ними в условиях электронного, компьютерного и/или дистанционного обучения.

Основными задачами тьютора являются:
• Пробуждение мотивов к учению
• Постановка учебных целей и задач перед обучаемыми
• Трансляция знаний, опыта, формирование и развитие умений и навыков, компетенций и способностей
• Организационно-распорядительная деятельность по обеспечению учебного процесса
• Организация взаимодействия между обучаемыми
• Получение обратной связи от обучаемых.
• Коррекция отклонений
• Текущий контроль процесса обучения
• Контроль качества знаний, умений, навыков и оценка компетенций

В отдельных случаях автор учебной программы, дизайнер и тьютор может оказаться одним и тем же лицом. Однако непрестанное усложнение самого процесса и средств компьютерного обучения ведет к тому, что автором, тьютором и педагогическим дизайнером средств ЭО все реже может выступать одно и то же лицо, на смену одиночкам идут коллективы разработчиков, среди которых не последнее место занимают также и визуальные дизайнеры и программисты, верстальщики, которые также имеют право на привнесение в обучающий продукт и плодов своего творчества. Становится очевидным, что ведущим лицом в разработке средств электронного обучения становится педагогический дизайнер.

При этом нужно иметь в виду что педагогический дизайн не исчерпывается лишь разработкой средств обучения. Это лишь конечный продукт деятельности дизайнера, фундаментальной профессиональной компетенцией которого должно, на наш взгляд, выступать владение инженерией знаний и, конкретнее, дидактической (педагогической) инженерией - «высокоточным» проектированием процесса обучения, которое впоследствии может быть воспроизведено в другой «точке» времени и пространства при выполнении заранее определенных условий" (K. Ruthven).

Источник

Зачем е-курсу разные типы знаний?

Пример фрагмента одно электронного курса, предназначенного для разработчиков контента е-курсов

Пример из е-курса для создателей е-курсов

Выложен демонстрационный фрагмент обучающего продукта "Методика проектирования электронного курса".

Познакомиться с демо-версией можно по ссылке.

Пример из курса, созданного участником обучающе-консалтинговой сессии

В ходе обучающе-консалтинговых сессий  по разработке электронных средств обучения их участники создают фрагменты контента собственных продуктов, а иногда и целые курсы.

Предлагаю вашему вниманию фрагмент, пока, черновой, физической реализации части продукта, посвященного m-learning.
 
Название курса:

Автор: Константин Бугайчук.

Смотрите запись фрагмента курса.

А также скриншоты из практикума по закреплению и, главным образом, применению изученного:

 

Приглашаем на обучающе-консалтинговую сессию по педдизайну

Уважаемые коллеги!

У нас для вас приятная новость. С 1-го июля набор на сессию "Проектирования электронного курса с желаемым учебным результатом" становится постоянным. То есть, начать обучение вы можете тогда, когда пожелаете.

Зачем нужны такие сессии? Затем, что в ходе работы в них можно сформировать профессиональные навыки специалиста по электронному обучению в части проектирования электронных средств обучения и учебного процесса на их основе, то есть важнейшие компетенции педдизайнера.

 

Прежде чем принять решение об участии в сессии, просмотрите ролик о ее  особенностях. Работа в сессии потребует от вас немалых усилий и временных затрат (обычно наиболее добросовестные участники просят о продлении 8-недельного обучения. Впрочем, при желании, срок обучения вы можете и сократить благодаря интенсификации работы).

Участники сессии, успешно закончившие ее, получают официальный документ о повышении квалификации.

Программа сессии
Описание сессии
Подать заявку на работу в сессии

Что ж такое электронный курс?

Один из участников нашей дистанционной сессии, работающий в вузе , делясь своими запросами и ожиданиями на нее, среди прочего пожелал "разобраться в том, что такое электронный курс". В ходе сессии коллега будет проектировать свой первый курс. Видимо, и в деле электронного обучения для него немало нового.

Выкладываю фрагмент контента сессии, отвечающий, надеюсь, на вопрос коллеги:

Несколько слов о специфике е-курсов

Электронное обучение с помощью курсов без непосредственного участия преподавателя требует, чтобы курсы выполняли наставническую функцию, брали на себя ответственность за

• управление учением,
• педагогическую и психологическую поддержку учащихся,
• своевременное обнаружение отклонений учащихся от заданных цели и задач, в процессе выполнения конкретных заданий и их коррекцию.

Более того, нынешнее образование переходит от парадигмы преподавания к парадигме учения. Во многом такой переход стимулируется электронным обучением, которое стало своеобразным катализатором этого процесса.
Под электронным курсом мы будем понимать не набор выложенных в Интер- или Интранет структурированных материалов (хранилища данных) и даже не электронные книги, а

средство управления учением.

И неважно, является ли такое средство мульти- или мономедийным, традиционным или социальносетевым, игровым или академичным, монологичным или диалогичным, с участием тьютора или без него,. Если управляет познавательной деятельностью и желаемыми изменениями в мышлении и поведении аудитории, значит курс. Если нет, то одно название ...

Следует различать

• электронный учебник - средство обучения, которое систематически излагает основы знаний в определённой области в виде теста и(или) гипертекста с использованием средств мультимедиа или без него;
• электронный курс лекций (воспроизведение содержания последовательности лекций с помощью текстовой, аудио- или аудиовизуальной информации)
• электронное учебное пособие - средство обучения, как правило интерактивное, сопровождающее учебник с целью тренировки, углубления, расширения, лучшего усвоения знаний:
• электронный курс - средство обучения, целенаправленно выполняющее наставническую функцию, состоящую в управлении процессом учения, включая его коррекцию.

Приглашаем поучиться разработке курсов и поупражняться в создании контента.

Бытовой и концептуальный педагогический дизайн

Некоторые дискуссии илёнинцев в сетях оказываются малопродуктивны и, порой, обречены на провали или на переходы на личности, поскольку их участники, ИМХО, говорят на разных языках.
Один из них можно определить как бытовой (язык обыденного мышления и здравого смысла), другой - как концептуальный (научно-теоретический).

Кейс
Дано:
Три определения педдизайна ( Instructional Design) .
Найти:
Научные и обыденные определения.

??? Бытовое / Научное ???
1. Педагогический дизайн это направление педагогической науки связанное с разработкой и изучением ситуаций, условий, сценариев и объектов, обеспечивающих успешное обучение. Педагогический дизайн это деятельность, которая включает в себя: процесс спецификации учебной системы, описание необходимых и формируемых знаний, умений и компетенций, сценариев обучения, деятельности и ресурсов, которые используются внутри этих сценариев. Источник	2. ID - это обучение тому, как нужно "перекладывать" информацию в электронный вид и размещать ее в сети (вузовской, корпоративной или всемирной). Перекладывать по самому минимуму - просто в текст. По максимуму - в обучающие анимации, видео, симуляции, тренажеры, игры и т.д.  Источник	3. Педагоги́ческий диза́йн (также Учебный дизайн, Инструкциональный дизайн, англ. Instructional Design, Instructional Systems Design, ISD, фр. Ingénierie pédagogique) — научная дисциплина, занимающаяся разработкой наиболее эффективных, рациональных и комфортных способов, методов и систем обучения, которые могут быть использованы в сфере профессиональной педагогической практики. Источник

 
 А теперь вообразите, что один создатель е-курсов руководствуется в своей деятельности определением № 1, другой "определением" № 2, третий - третьим.
Как будут отличаться цели, содержание и результаты труда носителей каждой из позиций? Маркетинг их продукции? Ее качество? Какие у каждого из них выйдут, к примеру, серьезные игры или академические курсы?

Опасность бытового разумения ID и еL в целом в том, что они чреваты бытовым, примитивным или нарочно примитивизированным и даже манипулятивным e-learning.
Выбор же, обыденно-манипулятивное обучение или методически обоснованное нам предпочесть - за нами.
Мой личный опыт и последние путешествия с тренингами по банкам говорят, что заказчик обыденными решениями уже на- и пресытился / пресыщается. Про учащихся молчу. Степень их восторга от перекладки информации в электронный контент довольно измерена или сама по себе очевидна.

P.S. Любопытно, как педдизайн обозначается по-французски: не то инженерия педагогики, не то педагогическая инженерия. Запустим в русский обиход подобные термины? Классный маркетинговый ход будет :) Типа: Долой педдизайн! Даешь инженерный e-learning!!!

Топ-10 прошлогодних постов блога НЭО

Мой приятель и весьма компетентный e-learning'ец, время от времени критикующий этот блог, говорит: "Чем меньше комментариев - тем круче пост, раз добавить нечего", - имея в виду прежде всего проблемные, острые публикации. Пытаюсь осознать, прав ли он, так и не разобрался.
В любом случае, интерес читателей к тем или иным постам примерно в 1/3 случаев расходится с моими на то ожиданиями.
Попытки вывести корреляцию между числом просмотров постов и комментариев к ним также не позволяет сделать однозначных выводов. Кроме одного: такой корреляции вывести не удается, количество посещений той или иной странички и комментариев к ней непредсказуемо. Не знаю, как этот факт оценить, да факт есть факт.
Как бы там ни было, составил список из 10 наиболее посещенных в 2012 году постов (по состоянию на 1.01.13).

Спасибо, коллеги, за сотрудничество и соучастие.

Пост	Комментарии	Просмотры
Три сценария - три врага сетевого взаимодействия	4	667
Почему игры не учат, а изображения мешают учиться	2	448
Почему не работает таксономия Блума	10	345
Таксономия компетенций Кембриджа	20	299
Запись вебинара "Структура е-курса и учебные события в нем"	3	246
Три слайда из одного курса	0	216
E-learning как диверсия	1	213
Что должен знать заказчик (топ-менеджер) о e-learning (5)	0	194
Что такое электронный курс ... ... ?	25	190
Пример обучающего продукта	8	177

Любопытно, что 1-е место и с большим отрывом заняла публикация по тематике сетевого взаимодействия, опубликованная в начале декабря, т.е. значительно позже остальных. Неужто действительно близится эра обучения в Сетях?

Так педдизайн или компетентностный подход?

Только что завершился вебинар с "напугавшим" некоторых коллег названием: "Педагогический дизайн и/или компетентностный подход?" Сам вебинар прошел спокойно и без "травм" :).

Основная мысль вебинара:
хотите разобраться и работать в рамках компетентностного подхода - изучайте педагогический дизайн, -
поскольку генетически педагогическая (дидактическая, методическая) основа компетентностного подхода родилась и сформировалась в лоне Instructional Design:

Смотреть запись вебинара
Скачать запись
Презентация вебинара

Что такое электронный курс ... ... ?

С точки зрения Елены Тихомировой, электронный курс - это ...

С нашей точки зрения, е-курс - это средство управления учением. В этом его отличие от е-книг, справочников, иных средств обучения.
Чувствуете разницу?
И неважно, будет ли такое средство мульти- или мономедийным, традиционным или социальносетевым, игровым или академичным, монологичным или диалогичным. Если управляет познавательной деятельностью и желаемыми изменениями в головах и поведении аудитории, значит курс. Если нет, то одно название ...