Зачем е-курсу разные типы знаний?

Пример фрагмента одно электронного курса, предназначенного для разработчиков контента е-курсов

Приглашаем на обучающе-консалтинговую сессию по педдизайну

Уважаемые коллеги!

У нас для вас приятная новость. С 1-го июля набор на сессию "Проектирования электронного курса с желаемым учебным результатом" становится постоянным. То есть, начать обучение вы можете тогда, когда пожелаете.

Зачем нужны такие сессии? Затем, что в ходе работы в них можно сформировать профессиональные навыки специалиста по электронному обучению в части проектирования электронных средств обучения и учебного процесса на их основе, то есть важнейшие компетенции педдизайнера.

 

Прежде чем принять решение об участии в сессии, просмотрите ролик о ее  особенностях. Работа в сессии потребует от вас немалых усилий и временных затрат (обычно наиболее добросовестные участники просят о продлении 8-недельного обучения. Впрочем, при желании, срок обучения вы можете и сократить благодаря интенсификации работы).

Участники сессии, успешно закончившие ее, получают официальный документ о повышении квалификации.

Программа сессии
Описание сессии
Подать заявку на работу в сессии

Топ-10 прошлогодних постов блога НЭО

Мой приятель и весьма компетентный e-learning'ец, время от времени критикующий этот блог, говорит: "Чем меньше комментариев - тем круче пост, раз добавить нечего", - имея в виду прежде всего проблемные, острые публикации. Пытаюсь осознать, прав ли он, так и не разобрался.
В любом случае, интерес читателей к тем или иным постам примерно в 1/3 случаев расходится с моими на то ожиданиями.
Попытки вывести корреляцию между числом просмотров постов и комментариев к ним также не позволяет сделать однозначных выводов. Кроме одного: такой корреляции вывести не удается, количество посещений той или иной странички и комментариев к ней непредсказуемо. Не знаю, как этот факт оценить, да факт есть факт.
Как бы там ни было, составил список из 10 наиболее посещенных в 2012 году постов (по состоянию на 1.01.13).

Спасибо, коллеги, за сотрудничество и соучастие.

Пост	Комментарии	Просмотры
Три сценария - три врага сетевого взаимодействия	4	667
Почему игры не учат, а изображения мешают учиться	2	448
Почему не работает таксономия Блума	10	345
Таксономия компетенций Кембриджа	20	299
Запись вебинара "Структура е-курса и учебные события в нем"	3	246
Три слайда из одного курса	0	216
E-learning как диверсия	1	213
Что должен знать заказчик (топ-менеджер) о e-learning (5)	0	194
Что такое электронный курс ... ... ?	25	190
Пример обучающего продукта	8	177

Любопытно, что 1-е место и с большим отрывом заняла публикация по тематике сетевого взаимодействия, опубликованная в начале декабря, т.е. значительно позже остальных. Неужто действительно близится эра обучения в Сетях?

Компетенция: способность или поведение? (в картинках)

В продолжение темы

Давайте взглянем еще разок на таблицу, представляющую таксономию целей (или результатов?) обучения Б.Блума:

Затем мысленно поиграем с картинкой. Например, так:

Позволительна ли такая вольность? Не потрясает ли основы основ ряда стереотипов? Допустимо ли подобным образом безобразничать с классикой педагогического дизайна?