Крепостное право и компетентностный подход

В продолжение темы "Компетенция как (авторская) ответственность" и "Так педдизайн или компетентностный подход?"

Говорят, что после отмены крепостного права часть крестьянства страдала, так как не могла самостоятельно, без барина, организовать собственную жизнь.  Не знаю, целиком ли уместна здесь такая аналогия, но ситуация с неприятием компетентностного подхода отчасти ассоциируется у меня с этим обстоятельством.

Ответственность – это прежде всего инициированная самим человеком добровольная готовность взять на себя определенные обязательства,  активность в самостоятельном принятии решений.

Компетентностный подход в обучении (как в академическом, так и корпоративном) может встречать сопротивление, так как значительной части людей комфортнее быть «безответными» исполнителями чужой воли, нежели принимать на себя инициативы и нести за них ответственность.

Не способствуют реализации компетентностного подхода директивный стиль управления, принцип управленческого единоначалия, попросту неготовность, неумение и нежелание действовать в соответствии с декларированными компанией миссией и целями. 

С горечью приходится порой наблюдать, как благие намерения высшего менеджмента компании, воспринявшего идеи компетентностного подхода, самообучающейся и/или саморазвивающейся организации разбиваются о неумение или нежелание руководителей нижних иерархических уровней реализовывать намеченные высшим руководством ценности и процессы. Особенно остро это заметно в территориально распределенных организациях, где внутренние коммуникации могут работать с шумами, искажениями и опозданием. В академической сфере иные некогда солидные профессора если не ёрничают, то сознательно саботируют реализацию компетентностного подхода. Увы, можно наблюдать своего рода посткрепостной синдром и в академической среде. Впрочем, порой подобное явление связано не столько с мышлением крепостного, сколько с непризнанием за коллегами права также быть компетентными.

Ответственное самостоятельное мышление едва ли может возникнуть мгновенно после «издания соответствующего приказа». Мгновенно перепрыгнуть от исполнительского поведения (безответсвенной психологии) к ответственному едва ли возможно.  Компетенции и компетентное разумении оных нам предстоит выращивать, и ни один год, по капле выдавливая из себя крепостного.

Здесь уместно обратить внимание на такой документ, как «Европейские Квалификационные рамки (EQF)», где, наряду с требованиями к знаниям и навыкам, очерчены и компетенции. При этом последние описываются в терминах (в смысловом поле) «ответственность» и «автономия».

Вот как это выглядит:

Как видим, даже на относительно невысоком уровне подготовки, от работника требуется самоуправление (автономность) и некоторая ответственность.
Куда больше ответственности на 6 уровне Европейских квалификационных рамок (уровень специалиста, магистра):

Несложно заметить, что без изменений в сфере менеджмента, т.е. без предоставления работнику соответствующих условий для реализации его самостоятельности и ответственности, компетентностный подход также окажется благим пожеланием.

Продолжается запись на обучающие программы Группы НЭО

Еще есть свободные места на программы по электронному обучению нашей группы.

IV квартал 2012 г.

• Открытый  Семинар  «Разработка электронного курса под ключ» 11-12 декабря 2012 г.
• Открытый  Тренинг «Обучение по целям» 13 декабря 2012 г.
• Корпоративные тренинги и семинары

 I квартал 2013 г.

• Обучающе-консалтинговая сессия "Проектирование электронного курса с желаемым учебным результатом"

Контакты

Так педдизайн или компетентностный подход?

Только что завершился вебинар с "напугавшим" некоторых коллег названием: "Педагогический дизайн и/или компетентностный подход?" Сам вебинар прошел спокойно и без "травм" :).

Основная мысль вебинара:
хотите разобраться и работать в рамках компетентностного подхода - изучайте педагогический дизайн, -
поскольку генетически педагогическая (дидактическая, методическая) основа компетентностного подхода родилась и сформировалась в лоне Instructional Design:

Смотреть запись вебинара
Скачать запись
Презентация вебинара

Компетенция как (авторская) ответственность

В продолжение тем "Компетенция и здравый смысл" и "Что такое компетенция"

В интересном и важном ракурсе коснулся  темы компетенций Андрей Мирошниченко.

Сначала Андрей обратил внимание, что понятие "компетенция" определенным образом коррелирует с категорией ответственности.  

"К сожалению, в дискуссиях о разработке модели компетенций, системах квалификаций и т.д. очень часто забывают, что вообще-то компетентность изначально означала в первую (очередь) ответственность …"

Затем коллега подчеркнул, что компетентностный подход акцентирует свое внимание не столько на знаниях, умениях и навыках человека и даже не на его способностях, сколько на поведении, на действиях, в которых они реализуются. 

На мой взгляд, если и соглашаться, что "компетенция есть способность", то со следующими оговорками и уточнениями: компетенция есть реализованные готовность и способность к выполнению той или иной деятельности. Быть способным еще не значит быть деятельным.

 

 Далее, говоря о компетентностном подходе, Андрей отмечает, что тот фиксирует не только способность

"человека осуществлять требуемую деятельность, но и нести за нее ответственность – понимать каким образом достигается нужный результат, понимать собственные границы и постоянно их расширять – это повышает ответственность сотрудников, их самоуправляемость и самообучаемость. Основная задача компетентностного подхода состоит в том, чтобы научить человека УПРАВЛЯТЬ собственными знаниями, навыками и умениями, то есть уметь самообучаться и саморазвиваться. А рамкой, движущей силой в компетентности оказывается именно ответственность, которая приводит в действия все остальные элементы компетентности". 

Здесь  хотелось бы подчеркнуть еще одно характеристику феномена ответственности: реализованную возможность и способность человека выступать автономным инициатором, автором, субъектом своих действий, сознательно и добровольно выполнять стоящие перед ним задачи, осуществлять выбор из альтернатив  (см. ...) 

Не случайно же в наборе Кембриджских компетенций подчеркивается необходимость предложения человеком двух и более способов решения той или иной проблемы.

При этом ответственность работника – это вовсе не его лояльность компании или верноподданичество. Если человек, скрепя сердце и сжав зубы, вопреки своей воле (авторству поведения) выполняет свои функции (обязанности), предписанные ему свыше, он не может считаться ответственным субъектом своей деятельности. Если под ответственностью разуметь то, что зафиксировал в свое время Эрих Фромм: «Сегодня ответственность часто понимается как налагаемая обязанность, как что-то навязанное извне. Но ответственность в ее истинном смысле это от начала до конца добровольный акт. Это мой ответ на выраженные или невыраженные потребности человеческого существа. Быть "ответственным" значит быть в состоянии и готовности отвечать». 

Соответствуют ли ФГОСы и корпоративные профили компетенций параметру ответственности?

Проектирование электронного курса и визуальный контент

Компания "Верная линия" и Группа НЭО организовали, а Владимир Наумов провел тренинг на тему "Проектирование электронного курса и визуальный контент" в "УкрСиббанке" (Киев).

Запрос на мероприятие формулировался  так: "Нужна подготовка продвинутых разработчиков е-курсов с акцентом на визуализацию информации, правильное представление визуальных данных обучающимся и правила, которые обеспечивают позитивное восприятие контента, прежде всего визуального."

В целом мероприятие удалось и прошло живо:

Банковские e-learning'цы - люди улыбчивые и ироничные

В конце тренинга, по настоянию аудитории, участники стали "драконить" один из своих пилотных курсов в плане оптимизации ее визуального ряда и текстового контента на основе освоенного на тренинге:

Позитивная критика курса

Спасибо участникам тренинга за активную работу и коррективы, вносимые в тренинг по его ходу. Отдельная благодарность Ольге Мовчан на большую предтренинговую работу и точное определение тех дидактических вопросов, которые актуально решать.

Принцип взаимообучения взрослых

Время от времени на ресурсах илёнинцев возникают обсуждения касательно использования блогов, форумов и даже wiki.

В академическом секторе этот вопрос решается тихо по умолчанию: преподаватели обычно продолжают общение со студентами (или лицами, повышающими квалификацию в соответствующих учреждениях). Сложнее в компаниях, когда тысячи, десятки и даже сотни тысяч человеко-курсов проводятся силами нескольких, иногда и одного-двух, человек. Поди отмодерируй блоги/форумы при таком количестве персонала.

Правда, мне известно 2 случая, когда такие форумы отлично работают и практически не модерируются (лишь периодически мониторятся). Реализуется это благодаря демократичности корпоративных культур в этих компаниях и тому, что их учебным и HR подразделениям удалось организовать процесс самостоятельного взаимообучения персонала:
Возникла у пользователя проблема или вопрос - он выносит их на форум с просьбой помочь разобраться и получает, как правило, весьма оперативные ответы (со временем надеюсь подробнее рассказать об этом опыте) .
Причем используются форумы, а не блоги, поскольку они удобнее для этого организованы и менее, нежели блоги, подходят для самопрезентации самовлюбленных уникумов.

Одним из правил игры на наших обучающе-консалтинговых сессий выступает принцип взаимного обучения ее участников.
Для этого участники должны быть разными. Нередко слышал от коллег мнения, что "разношерстная" аудитория - не лучший фактор для успешности учебного процесса. Не соглашусь!
В одной сессии осознанно объединяются опытные разработчики е-курсов (с десятками созданных продуктов), менее опытные (1-5 е-курсов в портфолио) и новички (их обычно большинство), представители вузов, учреждений повышения квалификации и корпоративных центров обучения. Начальники и подчиненные и даже заказчики и вендоры, выполняющие их заказы.
Стаж педагогической деятельности и eL-опыт также разный: на одной сессии могут быть люди с 2-3 месяцами и 2-3 десятилетиями стажа. Такое многообразие и выступает, как это ни парадоксально, системообразующим фактором взаимного обучения:
людям есть что сказать и что спросить друг у друга.

Приведу скриншот взаимообучающего общения (Обсуждается структура электронных курсов, которую участники сессии формируют применительно к своим продуктам в соответствии с требованиями педагогического дизайна):

 
Александр, молодой руководитель связанного с обучением работников подразделения производственной компании делится соображениями с очень квалифицированным преподавателем вуза (Маргаритой, доцент кафедры методики преподавании некого предмета), помимо немалого стажа имеющей и блестящую дидактическую подготовку.

Предпосылки обретения знания и опыта в ходе сессии таковы:
- участник создает собственный курс,
- участник видит,  как паралельно создаются еще 10-15 курсов его коллегами,
- результаты работы отлеживаются и комментируются тьютором, нередко многократно переделываются,
- результаты работы отслеживаются и комментируются соучениками,
- спорные вопросы снимаются в ходе дискуссионных обсуждений.

В итоге, создавая в ходе сессии собственный электронный курс, каждый из его участников имеет возможность соприсутствовать при и даже соучаствовать в создании еще 10-15 обучающих продуктов. Весьма разнообразных по целевому назначению и содержанию (см. ...).

 

Избавьте е-learning от методик очного обучения

 В продолжение темы "Так ли уж электронно наше электронное обучение?"

Фрагмент общения во время заседания клуба "Эксперт" в ходе выставки ЭдуТек 2012.
Спасибо Светлане Павловой (на фото), что предоставила возможность донести мое credo касательно e-learning до коллег.
Смотреть видео

Педагогический дизайн и/или компетентностный подход?

Приглашаем на вебинар, чтобы обсудить означенную в заголовке тему.

Здесь же можно обсудить, откритиковать, дополнить и расширить повестку вебинара:

1. Есть ли общее между педагогическим дизайном и компетентностным подходом?
2. Кто есть отец компетентностного подхода?
3. Как сын стал внутренним органом отца?
4. Кому выгодно не признавать отцовства педдизайна?
   

 Записаться на вебинар